這涉及到了一個普適性的問題，說白了教學(xué)就是在搞復(fù)制。

        而天才和絕大多數(shù)普通人之間，很多時候是對不上腦電波的，格式不對，自然就復(fù)制不了了。

        例如前段時間因為手持饅頭很火的燕天才韋東奕。

        韋東奕的天才程度和能力自然不用多說，但他的教學(xué)質(zhì)量卻沒那么理想，掛科率在11個班組里排倒一。

        這就是普適性的差異。

        常人以為很困難的問題，在天才眼中往往屬于‘就這’類型的類型，因此很多關(guān)鍵環(huán)節(jié)被他們下意識的跳過了。

        其他老師可以講三節(jié)課的內(nèi)容，他們可能20分鐘就講完了，學(xué)生自然一臉懵逼。

        就像是教人做菜，左邊一堆生食材，然后講兩句話，直接在右邊端出了一桌滿漢全席一樣。

        韋東奕這類天才的發(fā)光領(lǐng)域是在科研的最前端，他的模板是陸朝陽，而不是鮮為人。

        同樣出于這個原因考慮，指揮部經(jīng)過重重討論，最終定下了這次本土教學(xué)的教官人選：

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